Les troubles d'apprentissage, de l'attention et du comportement dans nos classes
Comment aider l'enfant en classe? Que faire pour lui permettre d'apprendre dans les meilleures conditions possibles?
Difficultés dues à un trouble de la mémoire de travail:
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limiter le nombre de mots à apprendre;
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entrainer la mémoire (jeux);
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fournir des moyens mnémotechniques (mots-clés, rimes...);
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utiliser des couleurs, souligner les mots-clés;
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permettre à l'enfant de mémoriser en marchant, en chantant...;
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fractionner les consignes;
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décomposer les textes;
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se montrer clair et concis;
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faire verbaliser l'enfant;
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Difficultés dues à un problème d'assemblage:
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entrainer l'élève (manipulation de syllabes et de sons...);
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apprendre à lire avec des gestes pour apporter un support kinesthésique (ex.: méthode Borel Maisonny);
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utiliser des couleurs;
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se servir des rythmes pour apprendre à découper les mots en phonèmes;
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Difficultés dues à un problème d'adressage :
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aider l'enfant à se constituer un lexique et jouer avec un peu tous les jours;
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travailler la silhouette des mots;
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se servir de couleurs dans les textes;
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Difficultés dues aux relations de l'enfant avec sa famille et/ou ses camarades de classe:
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réduire la quantité de travail mais rester exigent sur la qualité, pour éviter le découragement;
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dialoguer avec les parents;
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favoriser le tutorat, le travail en petits groupes;
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expliquer aux autres élèves la nécéssité des amnénagements mis en place;
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Difficultés dues à l'anxiété, la dépression, la vulnérabilité...:
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rassurer l'enfant;
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le déculpabiliser;
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éviter de le faire lire à haute voix devant les autres élèves;
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l'encourager;
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souligner ses points forts;
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le responsabiliser, le valoriser;
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agir en collaboration avec les professionnels (psychologues);
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Difficultés dues au sens:
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attirer l'attention de l'enfant sur les indices que peuvent fournir les images, les caractères, ... quant au sens;
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entrainer l'enfant à anticiper, inférer, se questionner sur le déroulement de sa lecture pour donner du sens à sa tâche;
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En règle générale:
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laisser plus de temps à l'élève pour lire, écrire et se relire;
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lui permettre de se servir de marqueurs fluos pour structurer sa lecture;
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faire verbaliser l'enfant, donner du sens à sa tâche;
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fournir des documents clairs, aérés;
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permettre à l'enfant de lire avec un cache, mouvements de gauche à droite (pour aider à maitriser le balayage des yeux et éviter les retours en arrière);
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adapter la longueur de la lecture en fonction des capacités de l'enfant;
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lui permettre de préparer certaines lectures à l'avance;
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communiquer avec la logopède de l'enfant et travailler en collaboration avec cette dernière;
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ne pas surcharger l'enfant de travail et ne pas lui imposer de rattraper son retard lors des récréations, lui aussi a grand besoin de s'aérer, de se détendre, de se défouler;
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favoriser la remédiation par le jeu;
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ne pas pénaliser l'orthographe lors des évaluations dans les autres matières ou même en français (débat toujours en cours);
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noter le nombre de fautes mais aussi le nombre de mots justes;
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encourager l'enfant ;
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ne pas le forcer à lire à voix haute s'il ne le souhaite pas;
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prendre le temps de parler avec lui, le laisser exprimer son ressenti;
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